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普通语言学

普通语言学

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课程介绍

普通语言学是一门专业基础课。它系统地介绍语音学、音位学、形态学、句法学、语义学、语用学、话语分析、文体学、社会语言学和应用语言学等各个分支领域的研究简史、基础知识、前沿专题和研究方法。

本课程兼具目的性和工具性。一方面,对于选择英语语言学方向的研究生而言,本课程主要具有目的性。通过本课程学习,研究生可在了解语言学各个分支的研究简史、基础知识和前沿专题的同时,找到自己的兴趣点,从而确定自己的研究专题,并为选修跨文化交际、话语分析、语义学、语用学、戏剧文体学、二语习得研究、社会语言学、应用语言学等语言学类专业课打下良好的基础。另一方面,对于选择英美文学、翻译学与跨文化交际方向的研究生而言,本课程主要具有工具性。通过本课程学习,研究生可以系统掌握语言研究方法,学会将这些方法应用到自己的研究专题上,获得实证性的语言分析数据,从而使自己的论点建立在扎实的语言数据基础上。

课程目标

本课程建设目标分为四个方面:
1. 建设一支优秀教学团队
本课程负责人李华东教授是杭州电子科技大学外国语言学及应用语言学研究所所长,是英语语言学方向负责人,常年担任研究生普通语言学、语用学、语义学、戏剧文体学等课程,自2007年起担任校本科语言学概论精品课程负责人。课程具有一支高水平教学团队,包括四位教授和一位副教授。团队中三位教师具有英语语言学方向博士学位。团队成员都是硕士生导师,并常年担任研究生英语语言学方向的普通语言学、社会语言学、应用语言学、专业科研方法论、话语分析、二语习得研究等专业课程。多数团队成员具有国外访学经历,全部能用全英文授课。已初步形成了一直人员稳定、结构合理、教学理念新、学术水平高的教学团队。
在未来两年内,拟积极动员团队成员参与课程建设的课程内容优化、教学改革措施制定、网络教学平台建设、具体授课(专题讲座)、辅导答疑(专题研讨)、教学评价等各个环节,集合团队力量,并适当引入其他方向课教师的智慧,促进本课程建设,与后续语言学类课程和其他方向课程建立有机的联系,并为将来研究生毕业论文选题打下良好的基础。

2. 全面优化课程内容
在前期课程建设基础上,为进一步优化课程内容,拟做到以下三条:
2.1. 注重前沿引领和方法传授
本课程已经在前期建设中基本做到了知识的系统性。拟在此基础上,通过讲座与研讨相结合的授课方式,不断将学科前沿研究专题引入课程内容体系,并将课程的30%~50%课时设置为研讨课,由研究生为主进行专题研究展示,教师进行点评、答疑和进一步指导。鼓励研究生在阅读文献的基础上,提出研究问题,设定研究方法,并进行初步的科研论证。
2.2. 结合我校学科“错位竞争,特色发展”思路,建立英语语言学及相关学科课程体系
根据我校英语语言文学学科的“错位竞争,特色发展”思路,确立本课程作为核心课程的定位,与我校英语专业本科(含专升本)语言学导论、词汇学、英语文体与修辞等课程无缝衔接,并与其他英语语言学方向课程形成课程群,增加诸如非洲及非裔文学的语言学研究、戏剧文体学研究、二语习得、教材开发与评估、语用与翻译、语言与翻译技术等具有我校特色的专题,逐步孕育出戏剧文体学、非洲及非裔文学语料库研究、语言与翻译技术等特色课程,促进我校英语语言文学学科的特色发展。
2.3. 加强对研究生个性化学习的支持
结合国外研究生培养先进经验,设立教师Office Hour,用于给研究生答疑,指导研究生科研。围绕教师研究专长,设立研究生研究课题组。在课程进行过程中,鼓励研究生参与教学设计、教学改革和教学评价,最大程度上开发研究生学习的兴趣和积极性。

3. 优选教材与自编教材相结合,逐步建设课程平台
首先拟引进并使用国内外优秀教材和原版教材,根据我校英语语言文学学科特色,选用部分内容,并结合研究专题,选用部分优秀论文作为课外阅读材料。在此基础上,逐步开展自编教材,逐步增大自编教材比重。
结合国内外慕课经验,建设课程网站,完善多媒体和网络教学课件,并初步通过手机APP或者课程微信公众号的方式,尝试教学内容进手机。通过这些举措,为研究生提供丰富的立体化自主学习平台,带动其他相关课程的建设,并为翻转课堂实验奠定信息技术基础。

4. 逐步完善课程考核制度
本课程目前为考试课,主要考核方式为笔试。将来拟采用多种考核方法,注重考核形式的多样化、有效性和可操作性,加强对研究生基础知识、创新性思维和发现问题、解决问题能力的考查。重视教学过程考核,加强考核过程与教学过程的紧密结合,逐步加大平时成绩比重,在平时成绩中增加研究生课题组项目,注重考察科研能力、合作学习能力、自主学习能力等,通过考核促进研究生积极学习和教师课程教学的改进提高。

课程建设老师

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